决定目的

重要的是,主要利益相关者同意评估的主要目的或目的,并意识到目的之间有可能的冲突。

评估的目的将以评估时间表,资源,利益攸关方通知(并通知所涉及的评估选项,用于描述实施,背景和影响。

仅仅说明评价将用于问责或学习是不够的。

问责制的评估需要清楚地了解谁将对谁负责,以符合谁以及通过什么方式。他们需要清楚责任是否将是向上(资助者和政策制定者)​​,向下(对预定受益者和社区)或水平(同事和合作伙伴)。

学习的评估需要清楚地了解谁将学习和通过什么手段。是否支持持续学习服务送货员或学习“什么作品”或“在什么情况下为谁的工作”,以告知未来的政策和投资?

可以在单个评估设计中解决多种目的,但通常需要是资源主要集中的地方的选择,

选项

使用发现

使用过程

资源

  • 会计和学习,——艾琳Guijt。本文讨论了设计问责评估和学习评估之间的潜在冲突,以及如何解决这些冲突,
  • 评估目的- Keystone问责制。这讨论了社会组织监督,评估和报告其表现和结果的六个主要原因。
  • 寻求惊喜:农村资源管理中集体学习的重新思考——艾琳Guijt。本文讨论了9个不同的学习目的,以及如何构建监测和评估系统来支持它们。
  • 利用焦点评估- Michael Patton。UFE方法依据识别主要预期用户,并基于关于解决这些问题的评估的所有决策。它包括可能预期用途的讨论。

注释

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